Інтегрований

курс

Завдання для забезпечення становлення читацької компетентності

Види текстів

«Українська

мова»

Опанування інструментів сприйняття, аналізу, інтерпретації та оцінювання текстів

Художні тексти, інформаційні тексти; медіатексти

«Я досліджую світ»

Застосування інструментів сприйняття, аналізу, інтерпретації та оцінювання текстів; висування нових завдань з опанування інструментів сприйняття, аналізу, інтерпретації та оцінювання текстів

Інформаційні тексти, медіатексти, художні тексти (за потреби)

Обов’язкові

результати

навчання

Очікувані результати навчання

«Українська мова»

«Я досліджую світ»

Змістова лінія «Читаємо»

Обирає книжку для читання; пояснює власний вибір

Учень / учениця:

- обирає тексти (книжки) для читання, може пояснити власний вибір

[2 МОВ 2-2.1-1];

- пояснює, з яких елементів складається книжка і яку інформацію вони передають

[2 МОВ 2-2.1-2];

- описує обкладинки книжок, які подобаються [2 МОВ 2-2.1-3];

- добирає тексти на запропоновану тему [2 МОВ 2-2.1-4]

Передбачає за обкладинкою, заголовком та ілюстраціями, про що йтиметься в дитячій книжці. Читає невеликі за обсягом та нескладні за змістом тексти правильно та виразно вголос і розповідає, про що вони

Учень / учениця:

- прогнозує орієнтовний зміст тексту за заголовком та ілюстраціями

[2 МОВ 2-2.2-1];

- читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання

[2 МОВ 2-2.2-2];

- ставить запитання за змістом тексту для уточнення свого розуміння

[2 МОВ 2-2.2-3];

- розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного

[2 МОВ 2-2.2-4];

- знаходить у тексті незнайомі слова, робить спроби пояснити їхнє значення, виходячи з контексту [2 МОВ 2-2.2-5];

- добирає потрібну інформацію із графічного тексту (таблиці, графіки, схеми)

[2 МОВ 2-2.2-6]

Пов’язує інформацію з тексту 3 відповідними життєвими ситуаціями. Розрізняє головне і другорядне в тексті; визначає тему і головну думку в текстах, зокрема у простих медіа-текстах

Учень / учениця:

- розрізняє головне і другорядне в тексті [2 МОВ 2-2.3 -5];

- пояснює зв’язок між окремими повідомленнями в тексті

[2 МОВ 2-2.3-6];

- визначає графічні елементи тексту, досліджує зв’язок між ними

[2 МОВ 2-2.3-7];

- визначає тему і головну думку в тексті [2 МОВ 2-2.3-8];

- визначає послідовність подій у художньому тексті

[2 МОВ 2-2.3-1];

- розповідає про вчинки улюблених персонажів

[2 МОВ 2-2.3-2];

- словесно моделює власну поведінку на прикладі вчинків персонажів

[2 МОВ 2-2.3-3];

- пояснює вчинки персонажів на основі змісту тексту та власного досвіду [2 МОВ 2-2.3-4];

- досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки, скоромовки, за-бавлянки тощо

[2 МОВ 2-2.3-9]

Розповідає про свої власні почуття та емоції від прочитаного тексту

Учень / учениця:

- розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту [2 МОВ 2-2.4-1];

- зіставляє пережиті під час читання почуття та емоції із власним емоційно-чуттєвим досвідом

[2 МОВ 2-2.4-2]

Висловлює власні вподобання щодо змісту прочитаного тексту, літературних персонажів, намагається пояснити, що подобається, а що — ні. Звертається до дорослих за підтвердженням правдивості прочитаного

Учень / учениця:

- пояснює зв’язок тексту із власним досвідом, навколишнім світом та раніше прочитаними текстами [2 МОВ 2-2.5-2];

- пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту

[2 МОВ 2-2.5-3];

- висловлює думку про те , як факти, ідеї прочитаного можуть допомогти в конкретних життєвих ситуаціях

[2 МОВ 2-2.5-4];

- обирає, до кого з дорослих можна звернутися за підтвердженням правдивості прочитаної інформації [2 МОВ 2-2.5-5]

- пояснює, що в творі подобається, а що ні (вчинки, мовлення персонажа, описи тощо)

[2 МОВ 2-2.5-1]

На основі тексту малює / добирає ілюстрації, фіксує інформацію графічно

Учень / учениця:

- представляє інформацію графічно (схеми, таблиці, діаграми)

[2 МОВ 2-2.6-2]

- малює або добирає ілюстрації до художнього тексту, створює аплікації, ліпить (напр., персонажів казок тощо)

[2 МОВ 2-2.6-1];

- добирає відповідні твори мистецтва, співзвучні з текстом

[2 МОВ 2-2.6-3]

Експериментує з текстом (змінюю кінцівку, місце подій)

- фантазує на основі прочитаного: придумує іншу кінцівку літературного твору, змінює місце подій, додає нових персонажів

[2 МОВ 2-2.7-1];

- читає за ролями фрагменти літературного твору

[2 МОВ 2-2.7-2]

Змістова лінія «Досліджуємо медіа»

3 допомогою вчителя / вчительки виявляє очевидні ідеї у простих медіатекстах; визначає тему і головну думку

Учень / учениця:

- обговорює зміст і форму простого медіатексту (світлини, фотоколаж, листівка, мультфільм), виявляє (з допомогою вчителя/ вчительки) очевидні ідеї у простих медіатекстах

[2 МОВ 4-1.4-4];

- спостерігає за використанням кольору, музики, анімації в медіатексті

[2 МОВ 4-1.4-5];

- визначає, кому і для чого призначений медіатекст [2МОВ 4-1.4-6];

- визначає тему і головну думку простих візуальних медіатекстів

[2 МОВ 4-1.4-7]

Обов’язкові

результати

навчання

Очікувані результати навчання

«Українська мова»

«Я досліджую світ»

Змістова лінія «Читаємо»

Прогнозує зміст дитячої книжки за обкладинкою, заголовком, ілюстраціями та анотацією; володіє повноцінними навичками читання (вголос і мовчки), що дає змогу зрозуміти тексти різних видів

Учень / учениця:

- прогнозує орієнтовний зміст тексту на основі заголовка, ключових слів, анотації, невербальної інформації (ілюстрації, таблиці, схеми, графіки тощо)

[4 МОВ 2-2.1-1];

- читає подумки та виразно вголос тексти різних видів та з різною метою

[4 МОВ 2-2.1-2];

- розповідає (докладно, стисло або вибірково), про що йдеться в тексті

[4 МОВ 2-2.1-3];

- ставить запитання різної спрямованості: до змісту твору, до автора, до читача

[4 МОВ 2-2.1-4];

- знаходить у тексті відповіді на поставлені запитання

[4 МОВ 2-2.1-5];

- відтворює фактичну інформацію з тексту [4 МОВ 2-2.1-6];

- добирає і впорядковує потрібну інформацію з таблиць, графіків, схем тощо

[4 МОВ 2-2.1-7];

-зіставляє прочитане із власним життєвим досвідом

[4 МОВ 2-2.1-9]

- установлює послідовність дій персонажів художніх творів

[4 МОВ 2-2.1-8]

Пов’язує елементи інформації в цілісну картину; розрізняє факти і думки про ці факти; формулює прямі висновки на основі інформації, виявленої в тексті

Учень / учениця:

- виявляє в тексті неочевидну інформацію, узагальнює її [4 МОВ 2-22-1];

- виділяє ключові слова та пояснює, як вони допомагають зрозуміти зміст тексту

[4 МОВ 2-22-2];

- виявляє зв’язки в текстах: між окремими частинами тексту, між частинами тексту і темою або головною думкою

[4 МОВ 2-2.2-3];

- досліджує елементи тексту (слова автора, діалог персонажів, опис, виражальні засоби мови)

[4 МОВ 2-2.2-4];

- розрізняє в тексті факти і судження, знаходить між тими зв’язок

[4 МОВ 2-2.2-5];

- висловлює припущення про наміри автора тексту, обґрунтовує свої думки

[4 МОВ 2-22-6];

- формулює під час і після читання тексту запитання для можливої дискусії

[4 МОВ 2-22-7];

- установлює причиново-наслідкові зв’язки між подіями, вчинками персонажів та їхніми стосунками з іншими персонажами

[4 МОВ 2-22-8];

- виявляє деталі тексту, важливі для розуміння ідей;

- розпізнає стиль тексту і пояснює, як він впливає на сприймання інформації

[4 МОВ 2-22-9];

- формулює ідеї тексту, пов’язує їх із власним досвідом [4 МОВ 2-2.2-10]

Пов’язує інформацію з тексту 3 відповідними життєвими ситуаціями.

Розрізняє головне і другорядне в тексті; визначає тему і головну думку в текстах

Учень / учениця:

- розрізняє головне і другорядне в тексті [2 МОВ 2-2.3-5];

- пояснює зв’язок між окремими повідомленнями в тексті

[2 МОВ 2-2.3-6];

- визначає графічні елементи тексту, досліджує зв’язок між ними

[2 МОВ 2-2.3-7];

- визначає тему і головну думку в тексті [2 МОВ 2-2.3-8];

- визначає послідовність подій у художньому тексті

'[2 МОВ 2-2.3-1];

- розповідає про вчинки улюблених персонажів

[2 МОВ 2-2.3-2];

- словесно моделює власну поведінку на прикладі вчинків персонажів

[2 МОВ 2-2.3-3];

- пояснює вчинки персонажів на основі змісту тексту та власного досвіду

[2 МОВ 2-2.3-4];

- досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки, скоромовки, забавляти тощо

[2 МОВ 2-2.3-9]

Описує емоційний стан персонажів, співпереживає

Учень / учениця:

- описує свої емоції, пережиті під час читання художнього твору, наводить приклади вчинків персонажів, які викликали відповідні емоції

[4 МОВ 2-2.3-1];

- аналізує емоційний стан персонажів, пояснює причини відповідних переживань персонажів

[4 МОВ 2-2.3-2] ;

- використовує власний емоційний досвід для оцінювання емоційного стану персонажів художнього твору

[4 МОВ 2-2.3-3];

- пояснює, кому з літературних персонажів співчуває і чому [4 МОВ 2-2.3-4]

Висловлює власне ставлення до творів, літературних персонажів, об’єктів мистецтва і навколишнього світу, наводить прості аргументи щодо власних думок, використовуючи текст, власний досвід та інші джерела

Учень / учениця:

- оцінює правдоподібність описаних подій і тверджень із тексту, спираючись на свої уявлення про світ і власний досвід

[4 МОВ 2-2.4-1];

- висловлює свій погляд на предмет обговорення (тему, головну думку, висновки тощо)

[4 МОВ 2-2.4-2];

- оцінює надійність джерела інформації, обґрунтованість висновків

[4 МОВ 2-2.4-3];

- визначає роль елементів форми (слова автора, діалог персонажів, опис, виражальні засоби мови) для розуміння змісту

[4 МОВ 2-2.4-4];

- виражає свої почуття та емоції щодо прочитаного мовою мистецтва [4 МОВ 2-2.4-5]

Визначає мету читання (для задоволення, розваги, пошуку потрібної інформації) та обирає відповідні тексти

Учень / учениця:

- визначає мету читання й обирає відповідно до неї тексти (книжки) (для задоволення, розваги, знаходження потрібної інформації)

[4 МОВ 2-2.5-1];

- пояснює, наскільки обрані тексти допомогли досягнути мети читання

[4 МОВ 2-2.5-2];

- добирає необхідну інформацію з різних джерел: шукає її у словниках, довідниках, енциклопедіях, бібліотеці, Інтер-неті

[4 МОВ 2-2.5-3]

На основі тексту створює план, таблицю, модель

Учень / учениця:

- складає план тексту [4 МОВ 2-2.6-2];

- узагальнює, систематизує, класифікує інформацію з тексту у вигляді таблиць, схем

[4 МОВ 2-2.6-3]

- добирає та створює ілюстративний матеріал до художнього тексту [4МОВ 2-2.6-1]

Експериментує 3 текстом (змінює сюжет, переказує текст 3 іншої позиції, додає персонажів, імпровізує під час інсценізації)

Учень / учениця:

- переробляє прочитаний твір: уводить нових персонажів, змінює події або їх час, змінює оповідача тощо [4 МОВ 2-2.7-1];

- створює власний художній текст, наслідуючи сюжетні та стильові особливості прочитаного тексту

[4МОВ 2-2.7-2J;

- створює власний текст, використовуючи елементи кічькох прочитаних текстів

[4 МОВ 2-2.7-3]

Змістова лінія «Досліджуємо медіа»

Пояснює зміст і форму текстів, зокрема медіа-текстів, пов’язує, зіставляє із власними спостереженнями, життєвим досвідом, враховує думки інших осіб

Учень / учениця:

- визначає мету простого медіатексту (усна реклама, аудіокнига, мультфільм, комп’ютерна гра), пояснює, кому він адресований

[4 МОВ 4-1.4-1];

- визначає правдоподібність описаних подій і тверджень з медіатексту, виходячи з власного досвіду [4 МОВ 4-1.4-2];

- визначає роль елементів форми (голос, музичний супровід, фонові шуми, кольори, спецефекти тощо) для розуміння змісту

[4 МОВ 4-1.4-3];

- розрізняє факти й судження в простому медіа-тексті, виокремлює цікаву для себе інформацію

[4 МОВ 4-1.4-4]

Описує враження від змісту і форми медіатек-сту

Учень / учениця:

- описує враження від змісту і форми медіатексту [4 МОВ 4-2.4-1];

- висловлює власні погляди на події, явища, предмети, цінності, представлені в простому медіатексті [4 МОВ 4-1.5-2];

- оцінює вплив на власне сприйняття окремих елементів медіатексту

[4 МОВ 4-1.5-3];

- пояснює, чи змінилося під впливом медіатексту власне у явлення або думки про предмет повідомлення і як саме

[4 МОВ 4-1.5-4]